¿Qué es la DISLEXIA?


Etimológicamente, dislexia (del griego dys-: dificultad y lexis-: palabras o lenguaje) significa “dificultades con las palabras”. Aquí entran en juego diferentes aspectos del lenguaje como son el deletreo, la ortografía y la escritura (Díaz Rincón, 2006).

Una de las definiciones más recientes es la de la International Dyslexia Association (IDA, 2002; Lyon, Shaywitz, 2003) que describe la dislexia como una dificultad especifica de aprendizaje cuyo origen es neurobiológico. Se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras, por problemas de ortografía y decodificación. Estas dificultades provienen de un déficit en el componente fonológico del lenguaje que es inesperado en relación con otras habilidades cognitivas que desarrollan con normalidad y la instrucción lectora en el aula es adecuada. Las consecuencias o efectos secundarios se reflejan en problemas de comprensión y experiencia pobre con el lenguaje impreso que impiden el desarrollo del vocabulario.

En el DSM V la dislexia se encuentra dentro de los Trastornos del Neurodesarrollo como un Trastorno Específico del Aprendizaje con dificultad en la lectura / en la expresión escrita. Se deben cumplir con los 4 criterios diagnósticos de este manual, especificando si las dificultades se dan en velocidad o fluidez, en precisión y/o en comprensión lectora:

  1. Presentar al menos uno de los siguientes síntomas, que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de existir intervenciones dirigidas a tratar esas dificultades.

1- Lectura de palabras imprecisas o lentas y con esfuerzo (lectura vacilante, errores de precisión, intenta adivinar las palabras…). 2- Dificultades para comprender el significado de lo que lee. 3- Dificultades ortográficas en referencia a la falta de precisión (omitir, añadir o sustituir letras). 4- Dificultades en la expresión escrita (errores gramaticales o de puntuación, mala organización de ideas…).

  1. Las aptitudes o habilidades académicas afectadas, cuantificadas con pruebas estandarizadas individualizadas aplicadas en una valoración clínica integral, están significativamente por debajo de lo esperado por edad cronológica (2 cursos escolares) e interfieren negativamente en el rendimiento académico, laboral o de la vida cotidiana.

  2. Para más información detallada de los criterios checar en el DSM V.

Características

Presentan un bajo nivel de Conciencia Fonológica (capacidad de detectar los fonemas), por ejemplo, no es capaz de encontrar el sonido de /a/ en la palabra paz o “to” en la palabra pato, esto lo lleva a una dificultad en la comprensión lectora. Su habla es con frases cortas y sencillas, entrecortada o se pierde intentando crear una frase más compleja, son más lentos al nombrar o reconocer objetos o dibujos.

Suele confundir el orden de los números, al realizar problemas numéricos, dificultades en la memoria, para mantener la atención, en ocasiones suelen confundirse con niños que presentan TDAH.

Niveles de la dislexia

– Nivel leve: Presenta algunas dificultades relacionadas con las aptitudes de aprendizaje en una o dos áreas académicas pero suficientemente leves para que pueda compensarlas con los apoyos adecuados o cuando se aplican adaptaciones adecuadas en el ámbito escolar.

– Nivel moderado: Presenta dificultades notables en las aptitudes de aprendizaje en una o más áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de llegar a ser competente en el ámbito académico si no tiene apoyos intensivos y adaptaciones durante toda la eda

d escolar.

– Nivel grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan a varias áreas académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de desarrollar esas aptitudes sin una enseñanza constante, específica, individualizada e intensiva durante toda la edad escolar. Además, necesitará adaptaciones curriculares y servicios de apoyo en casa, en la escuela y en el trabajo, porque el individuo puede no ser capaz de realizar con eficacia algunas actividades.

Nota: La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica. Si se utiliza dislexia para especificar este patrón particular de dificultades, también es importante especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades de comprensión de la lectura o del razonamiento matemático.

(American Psychiatric Association (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-5, 5ª Ed. Madrid: Editoral Médica Panamericana).

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